Язык — это больше, чем грамматика
Чтобы владеть иностранным языком или хотя бы чувствовать его, нужно понять одну простую вещь: язык — это не только грамматика. Грамматика — это скелет. Но говорить, понимать, шутить, извиняться, намекать, быть вежливым или грубым — это уже прагматика, то есть умение использовать язык уместно.
Компетентность – это не знание, а способность применять знание на практике. В Венгрии дети ежегодно пишут тесты компетентности – чтобы понять, могут ли они применять школьные знания в реальной жизни. С языками то же самое: можно знать правила, но не уметь общаться. Чтобы понять, откуда взялась прагматика как компетенция, можно проследить пути всех школ преподавания языков – от «мёртвых» до современных.
1. ГРАММАТИКО-ПЕРЕВОДНАЯ ШКОЛА
«Школа мёртвых языков» (до 1940-х)
Что важно: правила, перевод, тексты. Чего нет: общения, смысла, прагматики.
Это была школа, созданная для изучения латинского и древнегреческого. Цель — читать классику, переводить, анализировать. Говорить? Не нужно. Понимать собеседника? Не нужно. Уместность? Не существует. Это был язык как математика: формулы, таблицы, исключения.
Почему важно: Эта школа до сих пор живёт в головах многих учителей: «сначала выучим все правила, – потом всё остальное». Но она не учит общению вообще.
2. АУДИОЛИНГВАЛЬНАЯ ШКОЛА
«Школа солдат» (1940–1960-е)
Что важно: автоматизм, повторение. Чего нет: смысла, прагматики, творчества.
Создана в США во время Второй мировой. Нужно было быстро обучать солдат языкам. Основой стал бихевиоризм: язык = привычка.
Методы:
- дриллы (механический повтор. На уровне A1-A2 без них невозможно заговорить быстро)
- заучивание предложений (для A1 это – спасение. готовый «кусок» языка: магазин, вокзал, транспорт, работа)
- повторяй за мной (работа над фонетикой и ритмом)
- подставь слово (тренирует автоматизм окончаний. На венгерском это критично из-за гармонии гласных: ba/be, ra/re)
Это был язык как тренажёр. Почему важно: Эта школа впервые дала идею «говорить», но говорение было механическим, без понимания культурных норм.
3. Canale & Swain 1970–1980 (CLT) Коммуникативное преподавание языка
«Революция общения: CLT»
До них язык учили как латынь — по таблицам. Канале и Свейн первыми заявили: цель языка — коммуникация, а не знание правил.
Что они изменили (Золотая четверка компетенций):
- Грамматическая: как строить фразы.
- Социолингвистическая: как говорить уместно.
- Дискурсивная: как связывать мысли в текст.
- Стратегическая: как не замолчать, если забыл слово.
В чем нюанс: На этом этапе прагматики как отдельного термина еще нет. Она «спрятана» внутри социолингвистики. Ученые уже поняли, что уместность важна, но еще не вывели её в отдельную науку. Почему это важно: CLT совершил главный переворот: стало важно не «как правильно», а «поняли тебя или нет».
4. Bachman & Palmer (1990–2010)
«Прагматика как фундамент»
Бахман совершил революцию: он первым выделил прагматику в отдельную, жизненно важную часть владения языком. Формула Бахмана: Прагматика = Иллокутивность (твое намерение) + Социолингвистика (уместность в обществе).
Он разделил речь на 4 функции:
- Референциальная: выражаем мысли и факты.
- Манипулятивная: просим, убеждаем, извиняемся (влияем на людей).
- Эвристическая: ищем и узнаем информацию.
- Имагинативная: шутим, творим, иронизируем.
Почему это важно: До Бахмана считалось, что «уместность» — это бонус к грамматике. Бахман доказал: это база. Без прагматики ты можешь знать все времена, но всё равно провалить коммуникацию.
5. Celce-Murcia, Dörnyei & Thurrell (1995)
«Педагогическая прагматика: от теории к практике»
Если Бахман — это сложный чертеж, то модель Дёрнеи — это готовая инструкция по сборке. Они превратили абстрактную лингвистику в конкретный план урока. Что они выделили:
- Actional competence — умение совершать действия (просить, отказывать, жаловаться).
- Sociocultural competence — знание культурного кода (когда уместно шутить, а когда — молчать).
- Discourse — логика и связность речи.
- Strategic competence — «аварийный чемоданчик» (как выкрутиться, если забыл слово).
Почему это база: Дёрнеи (кстати, венгр!) сделал прагматику тренируемой. Благодаря ему мы учим не просто времена глаголов, а реальные жизненные сценарии: Small Talk, извинения, вежливые отказы и «считывание» подтекста. Итог: Они доказали, что умению общаться можно и нужно учить так же системно, как и грамматике.
6. CEFR / KER (2001–сегодня)
«Стандартизация»
Все знают магические буквы A1, A2, B1, B2, C1, C2. Но мало кто понимает природу этой системы. Главный инсайд: CEFR — это не методика обучения и не учебник. Это единый европейский стандарт, своего рода ISO-сертификация для лингвистики.
CEFR отвечает всего на три вопроса: Что человек должен уметь? Как измерить это умение? Как сравнить результаты разных стран?
Важно понимать: CEFR описывает финальный результат: какие тексты человек читает, как ведет диалоги и насколько уместно ведет себя в общении. Революция CEFR в том что: Именно этот стандарт официально признал: прагматика – это отдельная, важнейшая компетенция. Она включает Дискурс, Функции (речевые действия) и Схемы взаимодействия. Теперь уровни A1–C2 — это «общий язык», на котором мир описывает ваше владение иностранным языком.